学前教育数字化转型，是数字技术重要，还是游戏化课程重要？两者之间如何融合才能产生理想的教学效果？
回顾过去数十年教学方式改革创新的历程，我们会发现，从最早的多媒体技术，到十几年前的互联网技术，再到现在的数字技术和智能技术，它们在改革创新过程中，主要是扮演配角，作为一种工具和手段去推动教学方式创新。优质的课程资源才是真正主角，肩负着启发学习者心智，引发学习者情感共鸣的核心职责。
尤其是在学前教育领域，由于幼儿的心理发育和生理发育还未完成，须坚持游戏化学习方式，通过寓教于乐，寓教于运动的学习方式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的想象力和创造力。
我在参观学习过程中看到一些幼儿园非常严格地遵守了游戏化学习这个准则，巧妙地运用数字技术和智能技术创设沉浸式AR智慧教室，为孩子们营造身临其境的学习体验。在情境式、体验式的学习过程中，我们只看到孩子们灿烂的笑脸和爽朗的笑声，看不到“冷冰冰”的技术。
根据我在幼儿园的所见所闻，结合一些园长和幼儿园老师分享的经验，我认为教育数字技术开发的游戏化课程资源，有以下几方面的特点：
第一，数字化、游戏化“自然科学”课程资源，可以激发孩子们对科学知识的兴趣和爱好，在润物细无声的情境式学习过程中培养孩子们的探索精神和科学素养。
第二，数字化、游戏化“安全健康”课程资源，让孩子进入虚拟仿真的安全教育场景，通过模仿训练、反复练习，进而增强孩子们的安全意识和自救能力。
第三，数字化、游戏化“幼小衔接”课程资源，是通过有创意的故事情节，把幼小衔接的知识融合到教育游戏里面，让幼儿们通过角色扮演的方式进行互动学习，有助于提高孩子们的学习兴趣和专注力。
综上所述，学前教育数字化的初衷和目标，是通过情境式、互动式的游戏化课程资源，为幼儿们提供寓教于乐，寓教于运动的学习体验。
当然，学前教育数字化转型，幼儿不是唯一的受益者。基于教育数字技术开发的游戏化课程，也能够为幼儿园老师提供丰富多样的教学手段。数字化学习方式突出“以学习者为中心”，幼儿们在一定范围内可以自主掌控游戏化学习过程，有助于降低幼儿园老师的教学压力，最终实现皆大欢喜。
最后，呼吁广大的幼儿教育工作者，在学前教育数字化转型过程中，一定要遵循幼儿身心发展规律，确保以亲近自然、直接感知和亲身体验作为幼儿园主要教学方式。在此基础上，把数字化教学方式作为辅助教学方式，让幼儿在数字时代度过健康快乐的童年。
